神戸/西宮/姫路/大阪でPTA講演会講師の実績が多々あり、PTA講演の講師としても現場から信頼があります。神戸/西宮/姫路/大阪で活動中。

教師が進めるレジリエンス学習

児童・生徒へのかかわりで、コロナ禍の昨今、特に必要になっているのは、精神的に苦しい場面からどう立ち直るのかという心の力、「レジリエンス力」です。 最近、教育現場の先生からよくお聞きするのは、子どもたちの様子で、すぐにあきらめる、根気がない、感情の起伏が激しいように感じるなど。 以前からあったことだとは思いますが、最近特に気がかりになっているそうです。 クラスづくりでのお悩みは、学級崩壊や、たとえそこまでいかなくても協調性や主体性がなかなか育たないという点も多々お聞きします。 これは、教育現場だけではなく、私自身、企業や自治体での人材育成研修を長年実施しておりますが、レジリエンスUPの研修のリクエストを頂戴することも増えています。
幼稚園、子ども園の先生方への 研修風景

レジリエンス（立ち直る心の力）を高める4つの礎

1.   感情のコントロールができる 子どもたちは成長過程で、友達とのトラブルが自分の中で必要以上に過剰反応し、一つがうまくいかないとすべてに敏感に反応し、バランスを崩すこともあるでしょう。 そんな時周囲の支援があれば、負の感情に支配されるのではなく、未来に意識が向く感情コントロールができるようになるのです。   2.   自尊感情、自己効力感がある 自尊感情とは、あるがままの自分を受け入れ大切にする感情を言います。 周囲の過度な期待や育児放棄のネグレクトによって、昨今、自傷行為をする子や自暴自棄になる子どもも増えているようです。 教育現場の先生方の忙しさは、筆舌に尽くしがたい場合もあろうかと思いますが、教育の基本に立ち返り、特に気がかりな生徒・児童には、一人一人に寄り添い、話を聴き、「自分は大切にされるに値する人間なのだ」という経験を積ませてあげたいものです。 そして、未熟で欠点がたくさんあったとしても、周囲のかかわりによってあるがままの自分を認めていけば、存在意義を肯定できる感情が育まれます。（自分自身で存在意義や自己肯定感を育てる方法もあります）   自己効力感とは、不確定な未来に対して、自分ができるかもしれない、やってみようと思う力を意味します。子どもたちには未来がたくさんあります。そんな未来を希望を持って進めるように親や教師は子どもたちの未来の応援団でいることは忘れてはいけません。   3.   自立力がある 当協会では、自立した人を以下のように定義しています。 「自立した人」とは一人ひとりが自分で考え、壁を乗り切る力を身につけていること。 何か問題が生じたとき、他人への責任転嫁（他責）ではなく、つねに当事者意識を持ってあたれること。 人生は理不尽な状況に遭遇することがたくさんあります。そんな時に、周囲を恨んだり、周囲のせいでこうなったと嘆いていても未来は開けないでしょう。子どもたちの未来のためにも、この主体性、当事者意識を少しずつでも育てていくことで、自分で人生を切り開く力が備わるはずです。   4.   コミュニケーション能力がある 子どもたちが、心折れるような事態に遭遇した時、友達や家族など周囲の人に話を聴いてもらって救われることもあるでしょうし、逆にその友達との関係が希薄だと孤独感にさいなまれ、絶望に支配されることもあるでしょう。 人と少しでも信頼関係が築けるように、コミュニケーションをとり、どうしていったらよいかを考え、行動に移せる能力があれば、打たれ強く、未来へ進むことができるでしょう。
小学校教師の皆さんへの研修風景

教師のための子どもへのほめ方・叱り方　やる気の引き出し方

≪子どものほめ方について≫ 子どもはほめて育てよう！というブームは、いまだに続いていますが、安易におだてるようにほめてばかりいても逆に現実を受け入れる力が育たず、うまくいかなくなった時の凹みようは、見ているこちらがつらくなるほどです。 心の底からの称賛は相手に大きく届きますが、ほめて動かそうとする下心がある言葉はなかなか届きません。 心がくじけているときの子どもたちへのかかわりでのポイントは、事実承認が良いでしょう。 評価的なことばではなく、子どもが実際にできたこと、やっていることに目を向け、そのまま「これはしてくれてたね」などの言葉が効果的です。 多分、先生方は日常やっておられる言葉かけですが、「この問題も解けたんだね！」こういった言葉には、誉め言葉は入っていませんが、子どもは「先生はそこをちゃんと見てくれたんだ！」という気持ちが生まれるでしょう。 これが事実を承認（認める）事実承認です。 こういったスモールステップによって、子どもは自信をつけ、やる気を出し、自己効力感も育つでしょう。   ≪子どもの叱り方について≫ 教師として、子どもたちを叱らなければならない場面は多々あるかと思います。 力に任せて、大声で叱って一瞬は届いたように見えても、子どもたちはしたたかです。 なめられては統率が取れないし…。どうしたものかと悩む教師の皆さんも多いでしょう。 叱り方検定を実施している当協会でも参加される皆さんの中に教育関係者も多数参加されるので、現場の大変さも肌で感じます。   以下に子どもを叱るときの留意点を簡単に上げます。 1.　「叱る」と「怒る」を区別し、怒ってしまったとき（感情をぶつけた）は、誠実に謝る。 2.　思い込みをはずし、事実を見極める。（本人の知識がないのかもしれないし、こちらの思い込みかもしれない） 3.　同級生や友達と比較しない。 4.　人格否定はしない。（「そんなことも出来ないの!」「君はだめだ！」など） 5.　正論を振りかざさない。思いを受け取る。 6.　考える場を一緒に作る（対策を自ら考える力を育て、未来が楽しみになるようなかかわりを） 7.　失敗は成長するチャンスと心得る   叱る時が来たら、子どもの考える力を育てるチャンスです。 ぜひ、チャンスを活かしていただきたいと思います。
叱り方、ほめ方、認め方の研修風景

教師のための学級経営

学級経営やクラスづくりは、まさに企業などでスキルアップが必要な「チームビルディング」です。 チームビルディングは、「チームのメンバーが一丸となって取り組んでゆけるためのシステム作りであり、メンバーがそれぞれの個性や能力を活かして、主体的にかかわり、目標を達成するために協働しながらチャレンジする組織作り」を意味します。   子どもたちが楽しく成長しあい協力し合えるクラス運営ができたら、チームビルディングは成功し、先生はチームリーダーという位置づけになります。 企業や組織でお話をするのですが、「役職は会社から任命されるものであるが、リーダー（役職とは別の）とは、部下それぞれがあなたをリーダーと思えるかで決まるもの」と。 こう考えると、学級経営は子どもたちから信頼される教師として認めてもらうことが重要となります。 とはいえ、教師の皆さんも人間です。感情の起伏もあれば、忙しさで心がぎすぎすイライラし、もう辞めたい！と投げ出したくなる日もあることでしょう。 自分には、クラスをまとめていく教師の素質はない…。そんな風に落ち込むことだってあるかもしれません。 ベテランの先生の中には、子どもたちを迫力でけん制し、恐怖政治でなめられてはいけないと統率を取る人もいると耳にします。 しかし、それでは、本当の意味の主体的で協働しあえる子どもたちが育つのか、私は疑問に思います。時には、真剣に向き合い、声を荒げることもあるかもしれませんが、常の意識として、子どもたちを育てるために、西洋医学の外科的手術ではなく、東洋医学の漢方の処方のように、少し手間はかかりますが、子どもたち一人ひとりと信頼でつながり、未来を拓く手伝う意識がこれからの先生には、きっと必要ではないかと思います。 大人の私たちも同じですが、この人の言うことなら多少痛くても心を開いて聞いてみよう。こんな関係作りは日常のちょっとした関わり、声かけ、耳を傾ける姿勢から構築されると思います。
女性教員の皆さんへの研修風景

レジリエンス教育セミナー　参加者の声

喜田菜穂子プロフィール(理事長）